今天给各位分享锋与天气说课稿的知识，其中也会对中班天气说课稿进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文目录
一、高二地理说课稿
锋面就是温度、湿度等物理 *** 质不同的两种气团(冷气团、暖气团)的交界面，或者叫做过渡带。下面是我为您带来的高二地理说课稿，希望对大家有所帮助。
本节选自人教版高中地理必修1第二章第三节的之一课时。
本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面 *** 与天气，以点带面使 *** 理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使 *** 学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。
【课程标准】运用简易天气图，简要分析锋面等天气 *** 的特点。
【 *** 学情分析】高一的 *** 经过初中的课改，个 *** 普遍突出，他们富有好奇心又活跃;在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。
根据新课标要求和 *** 的学情，确定以下三维教学目标：
①了解气团(冷气团、暖气团)的概念;理解锋的概念与分类;
理解锋面 *** 的形成过程及其对天气的影响;
②学会简易天气图的阅读和锋面 *** 示意图的绘制。
①通过介绍锋面 *** ，训练 *** *** 分析、推理的能力;
②运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养 *** 读图、析图的能力。
通过本节学习，让 *** 懂得学科学、爱科学，献身气象事业。
冷锋的形成过程及其对天气的影响。
依据：影响我国的锋面 *** 主要是冷锋。例如，我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季节的沙暴天气等。
冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系。依据：该部分内容比较复杂、抽象， *** 较难理解。
【说教法】 *** 为学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学
过程中，教师利用多媒体作为辅助工具，运用启发式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、激励教学法和角色扮演法等多种教学手段，重视 *** 的参与 *** 、探究 *** ，引导 *** 体验成功的快乐，增强 *** 学习地理的兴趣与能力。
【说学法】 *** 根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手 *** 作获得知识。
『 *** 』欣赏 *** “天气预报”。『教师』要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气 *** 的相关知识。
『设计意图』“兴趣是更好的老师”， *** 的观看能吸引 *** 的注意力，培养 *** 的学习兴趣，激发 *** 的学习动机，唤起 *** 的求知 *** 。
采用多媒体演示法和启发式教学法
『教师』播放锋面动画，之一遍慢慢播放;播放第二遍前，设问：
①为什么暖气团总在锋面的上面?②一上一下两种不同 *** 质气团会稳定存在吗?
『 *** 』欣赏锋面动画，了解其结构，思考老师的问题。『设计意图』培养 *** 的观察能力和地理空间分析能力。『预期效果』 *** 了解锋面的概念、结构及天气特点。
采用多媒体演示法、自主探究法和合作探究法『教师』播放冷锋动画。
『 *** 』观察冷锋过境，自主探究某地在冷锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制下，天气如何呢?
『设计意图』大胆放手，给 *** 充足的时间，让 *** 成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
『教师』播放第二遍冷锋动画，播放前设问：①冷、暖气团谁主动向对方移动?
②暖气团抬升情况如何?③冷锋降水发生在锋面的哪一侧?
『 *** 』分组讨论;发言时，每组各派一个 *** 发言，其他组员补充。下一组发言时，只需说出不同的观点。
『教师』走到 *** 中，参与讨论。『设计意图』 *** 的学习灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极讨论、
相互辩论中突然闪现。师生共同探讨，可以进一步融洽师生关系，让 *** 在和谐、平等的环境中学习知识、掌握知识。
『预期效果』 *** 能在头脑里演示冷锋的动画，理解其形成过程及其对天气的影响。
『 *** 』参照冷锋动画，动手画一画某地在暖锋过境前、过境时和过境后的三张
示意图;然后上台展示成果，其他同学点评。
『设计意图』由于时间的关系，学完冷锋后 *** 稍感疲倦，注意力有所不集中，
让 *** 动动手，把心收回到课堂上。通过绘制，加深对暖锋的理解。教师肯定 *** 的成果，让 *** 感觉到成功的喜悦，进一步激发 *** 的积极 *** ，增强 *** 的自信心，让 *** 真正在快乐中学习。
『预期效果』学会绘制简单的示意图，理解暖锋的形成过程及其对天气的影响。
『 *** 』阅读案例“梅雨—长江中下游地区的重要天气”和欣赏准静止锋动画。『设计意图』让 *** 透过案例窥一斑而见全豹，举一反三，学习认识问题、解决
问题的思路;再通过动画演示进一步巩固知识。
『预期目标』理解准静止锋连续 *** 降水的特点。
6.【比较冷锋、暖锋和准静止锋】
『教师』展示图表和播放三种锋面的动画。分类概念暖气团上升情况过境前过境时过境后
『 *** 』欣赏动画;配合教师，完成图表。
『设计意图』采用对比法对本课的易混淆知识点进行对比总结。通过比较，让学
生比较深刻地认识不同事物之间的异与同、区别与联系，进而更加深刻地把握各种事物的本质特征。
『预期目标』理解冷锋、暖锋和准静止锋的区别。
大家下午好，我说的是高中地理人教版必修3的教材.我将从说课标、说教材、说建议三个方面对教材加以说明。
不言而喻，新教材是基于新课标编写的。课程标准明确指出地理学的课程 *** 质、基本理念、设计思路及课程目标。特别是基本理念突显时代 *** 。课程目标分成三个维度：知识与技能、过程与 *** 、情感态度与价值观。屏幕上是我对地理必修3课程目标的理解，不再重复。
(1)以典型案例构成教材的主体。教材选用了5个中国案例(西北地区的荒漠化、山西省的能源开发、东北地区的农业开发、珠三角地区的工业化和城市化、西气东输)、2个外国案例(亚马孙雨林开发与保护、田纳西河流域综合开发)、1个地区案例( *** 地区),案例具真实 *** 、典型 *** ，中外兼顾的特点。
采用典型案例分析的方式组织教材，努力打造知识和能力迁移的平台。教材既有主案例，又有拓展案例。这样“收”“放”有致的设计，一方面减少单一案例的局限 *** ，另一方面又提供了知识和能力迁移的平台。
(2)内容提要课文:文字和图像读图思考思考案例问题研究
高中地理可分必修和选修两大模块，必修3册，选修6册。必修1(自然地理)以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然过程和规律，体现尊地之规，建设美好家园的思想;必修2(人文地理)以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系，体现以地为主,调人地关系的思想;必修3(区域地理)，立足于必修1必修2的基础，以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体现区域可持续发展的思想。
3.新编实验教材必修3与原人教版地理选修2的对比
在《普通高中地理课程标准》中，必修 3的课标有13个，基本与节数相当。这是能容标准，这是教材内容与课标的对应关系。本书共五章10节，本着由自然至经济、由区域内至区域间的学习思路设计知识结构，对课程标准中规定的内容进行重新组合，依次分为"地理环境与区域发展""区域生态环境建设""区域自然资源综合开发利用""区域经济发展""区际联系与区域协调发展"等。(图略)
(一)高中地理必修3在教学过程中存在的问题和挑战
1.教材内容编排与 *** 现实的基础知识储备间存在的矛盾
教材的编写者认为经过初中的学习， *** 应该对区域的基础知识有了较完整的认识和掌握，所以教材并没有重述相关区域地理的基本知识。而实际情况却是大相径庭：地理学科在初中属于弱势学科，每周两节课，中考30分， *** 往往并不重视，全凭考前死记硬背得分。他们不可能把地理的基本知识和基本技能掌握牢固。再加上初中和高中地理学习的衔接存在明显的断层，这就必然严重影响到“必修3”教学的顺利开展。
2.不同版本教材对案例的编选与教师的教学选择存在矛盾
目前高中地理就出现了人教版、湘教版、山东版、中图版等四个版本的教材，他们在编排和选择案例等方面有比较大的差异，例如编排人教版是从地理环境与区域发展的角度来阐述的;湘教版是从区域地理环境与人类活动入手，以区域可持续发展总的命题来概述的。在案例选取上人教版在生态环境建设中选择我国西北地区的荒漠化的防治作为案例，而山东版是以黄土高原的水土流失及其治理为例;因此我们在教学内容的选择与取舍上则更显困难。
3.教材教学与开展 *** 评价之间达成协调存在挑战
人教版地理“必修3”是以案例为主线，贯穿了整本教材。教师对教材的教学，自然离不开对具体案例的分析。但在具体案例教学中， *** 需要达到何种程度的能力，掌握哪些分析问题的规律和 *** ，并且如何用行之有效的评价 *** 来反馈教学的效果，在新课程中始终还是我们共同面临的难题。
(二)对高中地理必修3教学策略的探究
基于学以上问题和挑战，再结合自己的教学经验，我认为可以从以下三个方面加以尝试：
教材选用了5个中国案例，之一章之一节就是把长江三角洲和松嫩平原进行对比来说明地理环境差异对区域发展的影响。为了教学的顺利进行，我们可以在学习这一章之前，首先对中国三大自然区进行对比，对中国的各个区域的自然地理基本特征进行知识的铺垫，并在此基础上启发 *** 思考中国不同地区经济发展的差异，这样就能使 *** 对中国地理的基本概况有大概的了解。在后面的中国案例分析时，再根据实际情况进行适当补充与拓展，做到“点”“面”结合，以保证教学的顺利开展。
2.注重对 *** 地理分析 *** 和抽取地理原理的能力的培养
只有在具体的案例分析中学会地理原理和规律的抽取， *** 才能够进行知识迁移。例如，在“产业转移”一节，要分析影响 *** 产业转移的因素，在教学中就应该抓住影响工业布局的因素在发生“变化”这一关键点。影响产业发生转移的因素如：劳动力，内部交易成本、市场等，只要他们在迁出地和迁入地发生“变化”，都可能导致产业的转移。这样在分析珠江三角洲企业大量迁往粤北和江西、湖南、广西等省份的原因， *** 就应该能够分析出珠江三角洲的哪些因素发生了变化，使企业变得不利，而粤北和江西、湖南、广西等省份有哪些有利的因素吸引了企业的迁入。
对 *** 学习地理“必修3”情况进行评价，应与传统的评价方式有所不同。评价的重点不在于对教材案例的重现，而在于考查 *** 能否运用地理基本原理来解决新的问题。因此，我们在进行 *** 评价的时候，一般需要引入新的案例来进行。如在学习“区域农业发展──以我国东北地区为例”一节后，我们可以引用新疆农业这一案例来考查 *** 的学习情况：(略)
这道题的考查并没有涉及教材中“东北地区”的任何内容，要想较好地解决相关问题，关键是要在提取图像信息的基础上，运用必修1必修2的基本原理，并以在学习“东北地区农业”中所掌握的分析 *** 来解决问题。这样的考查，有助于教师了解 *** 是否能够真正达到课标的要求，是必修3教学中评价 *** 学习情况的一种好的主要形式。
二、小学语文两小儿辩日说课稿及原文
《两小儿辩日》选自列御寇所编的《列子·汤问》，是一篇极具教育意义的寓言文言文。是下面我给你分享小学语文两小儿辩日说课稿及原文，欢迎阅读。
孔子东游，见两小儿辩日，问其故。(辩日一作：辩斗)
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”
孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，就问他们在争辩的原因。
一个小孩子说：“我认为太阳刚刚升起的时候距离人近，而正午的时候距离人远。”
另一个小孩子认为太阳刚刚升起的时候距离人比较远，而正午的时候距离人比较近。
一个小孩儿说：“太阳刚出时像车的车盖一样大，到了中午时就如同盘子一般小了，这不是远小近大的道理吗?”
另一个小孩儿说：“太阳刚出来时凉爽，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，这不是近的就感觉热，而远就觉得凉的道理吗?”
孔子听了之后不能判断他们俩谁对谁错。
两个小孩子笑着对孔子说：“是谁说你智慧多呢?”
车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。
盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。
沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意思。
探汤：把手伸向热水里。汤，热水，开水。(古时还特指沐浴时用的热水。)在文中的意思是天气很热。
为：同“谓”，说，认为。
知：zh&igr *** e;，通假字。“知”通“智”聪明、智慧。
笑：在这里不是嘲笑，在这里突出了孩子们的天真可爱沧沧凉凉:形容清凉而略带寒意。
《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的 *** 不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的 *** 有所不知，学习是无止境的。
《两小儿辩日》一课是培养 *** 的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定
2.学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。
3.理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。
2.搜索关于孔子的资料(生平、言论)。
本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的 *** 是让 *** 乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求 *** 读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养 *** 学习古文的兴趣。
为了激发 *** 的学习兴趣，我主要以教师的导， *** 的学习为教学主线，去营造一种教师和 *** 互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让 *** 在学习中解惑，积累。从而解决出 *** 学习古文的困难，引导 *** 主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。
为了激发 *** 的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的 *** ，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让 *** 明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导 *** 再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢?让孩子深入思考，以此交待了学文的目的， *** 带着疑问走进课文。
由于 *** 初学古文，所以困惑重重，在此我让 *** 充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让 *** 充分感受古文的美， *** 通过倾听总结读法。 *** *** 练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点， *** 各抒己见，自己总结出学习古文的 *** ，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。
在 *** 读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢? *** 概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在 *** 概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的?无形中对文章之一节内容就在老师质疑， *** 解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导 *** 的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学先 *** 学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让 *** 体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具 *** 。
最后，我重点抓住孔子“不能决”，让 *** 体会人文内涵，让 *** 交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料， *** 课后解决的 *** ，留给 *** 充分的探究空间。
初次学古文不能只学不积累，积累什么?积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让 *** 感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的 *** ，对 *** 今后学习古文打下基础，这样从开始 *** 讨论学法，到教师最后总结学法，无时不体现，我们学的主动不仅在学内容，还在学 *** 。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最后布置 *** 回去讲故事，排课本剧的形式，加强 *** 对新知识的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的办法，一步步扎扎实实学好古文。
从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及 *** 的学服务的，为了让 *** 能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让 *** 观其则明文意，梳理出文本的内容。
总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多不足的地方(略，根据课堂反馈定论)，但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是 *** 要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。
三、地理公开课评议范例
地理公开课上，许多老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力，能够吸引 *** 的注意力，增强了 *** 的参与度。下面是我整理地理公开课评议的范文，欢迎阅读!
本次有幸参加了吉安市在吉安三中举办的中学地理优质课的听课活动，我的感触颇深。听了来自我市不同学校的优秀地理教师的16节不同内容的优质课之后，我的心就久久不能平静。我从16名教师的实际课堂教学中深深体会到了教学的意义所在，下面是我在本次活动后的教学收获和自我反思。
本次观摩的16节课各有千秋。可以说每个参赛的选手是 *** 过海、各显神通。他们都带来了新颖的教学理念和教学课件，主要表现在以下几个方面：
1.先进的教学设计理念，彰显教育魅力。
大多数教师的教学设计理念先进，关注了新课标的要求，关注了 *** 的发展，符合素质教育的具备要求，体现了“教学方式带动学习方式转变”的时代要求。如井冈山中学的康昭红老师课前做足了准备，在讲“主要山脉走向”时，首先是让 *** 拿着发放的“山脉卡”来到讲台前粘贴“自己的 *** ”，随着教师讲解深度的增加，同学们的记忆更加深刻， *** 掌握的情况通过黑板上“山脉卡”的一移一动一目了然;又如老师在提出“我国山区面积广大对我国发展的利弊”的问题后，让 *** *** 进行思考分析，但“你需要什么资料”教师轻轻点击鼠标即展示出了 *** 之所需，如我国的农业、林业以及畜 *** 的发展等方方面面，教师的专业魅力尽情释放了出来，不得不令人佩服。
2.教学环节设计合理、丰富多彩，引人入胜。
灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养 *** 自主学习、探究学习、合作学习的 *** 和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节，不少选手设计了“ *** 反思反馈”、“关注身边问题探究”等课堂活动。除了传统环节名称外，一些选手设计的环节名称更时尚、醒目，比如我行我秀、我的地盘我做主、角色扮演、小小播报员(播报天气预报)等等。如“你问我答”等环节设计，不仅检测出 *** 对课堂学习的重视程度，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，更奠定了课堂良好学习氛围的基础—— *** 主动参与是保证学习效果的前提。
3.课件 *** 精良，现代教学手段运用得当。
每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观 *** 强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率。尤其刘亮亮教师，在课堂组织方面给我留下深刻的印象，他的课件使用真的是生动直观，切实起到推波助澜的作用。如该老师在讲“天气的特点”时就充分利用了课件的强大功能， *** 了动画 *** ，既生动有趣又展示了天气短时间、变化大的特点， *** 的记忆也更深刻。课程流程设计精巧，课件运用适时且流畅，有耳目一新的 *** 。
4.创造 *** 的使用教材，转变了传统的教材观。
大多选手能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材，选手们设计的案例和例子无一不是涉猎吉安本地的资料，更贴近 *** 的生活与现实。新课标明确指出：地理课程要提供给 *** 与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础 *** 的地理知识和技能，增强 *** 的生存能力。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导 *** 从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到深入浅出的效果， *** 在课堂上的主动 *** 能够更充分的发挥出来。
5.教师的 *** 投入，创设了良好的课堂“场效应”。
许多老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力，能够吸引 *** 的注意力，增强了 *** 的参与度。感受最深的是高艳香老师，在她执讲的《海陆的变迁》一课中，老师始终是面带微笑，鼓励激发 *** 的主动 *** ，鼓励个人发言，声音抑扬顿挫，轻重点把握到位，主动接近发言者，掌声N次响起，师生互动紧张有序，课堂效率高，直接表现在 *** 踊跃而准确的回答上，在“拓展应用训练环节”看似冷场，但 *** 经过思考后的交流活动再次将课堂引入了 *** 。可以说这节课在我的脑海中留下的印象是无 *** 深刻，深受感染的同时也激发了我向这些老师学习的动力。
6.灵活组织、调控课堂，波澜不惊中见智慧。
不管是预设的还是生成的问题，很多老师都能够应付、调控自如，体现了较高的教育教学素质与技能。如万安的刘海英老师模拟了一次“趣味天气预报”，让 *** 熟悉各种天气符号以及各种天气状况的影响。天气贯穿始终，精心设计的问题流畅自然。在谈到台风、沙尘暴等恶劣天气时，教师及时的引领，从而进入了下一个学习环节——空气质量及其影响。整堂课下来流畅自然， *** 积极投入积极思考，并且在交流中碰撞出灿烂的“火花”。
通过这次活动我的确收获了很多，也身感自己的不足，在今后的学习中我要积极弥补自己的不足，不断提高自己的业务素质，“心动不如行动”今后我将努力从以下四点来提高。
我一定要进一步学习课件的 *** *** (如：动画的 *** 、背景音乐的设立等)，并熟练地应用到实际教学中，让 *** 通过现代化的辅助教学手段，能够非常形象、 *** 的认识所学内容，让 *** 能够了解更多自己没有见过的人、物、事，不断开拓视野，增加知识储备。
通过各级活动，切实提高自己的教学水平，不论是教学方式 *** ，还是教学观念都争取有更明显的改进。
在素质教育的今天，一定要通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我的教学中，努力培养 *** 的自主学习的能力，培养 *** 的各种分析问题和解决问题的能力。培养 *** 的兴趣，在愉快的氛围下学习。
对我组构建的“问题研究、合作学习”、“范例-理论-应用”的课堂教学模式进行深入的实践和总结，保证小组合作学习环节既有合作，又有竞争，合作探究中尽量减少形式，充分结合知识主线设计有效的、有梯度的问题，增加探究空间和必要 *** 。
总之，在今后的教学工作中，我一定不断提高自己的业务素质，不断改进自己的教学 *** ，争取做一名素质教育的先锋。
4月10日—13日我有幸去淄博桓台参加了省初中地理优质课听课活动，在这次活动主要是选取了新课标变动较大的部分进行展示，各市地理教师的优质课23节各有千秋。他们都带来了新颖的教学理念和教学课件，从各个教师的实际课堂教学中我体会到了新课程教学的意义所在。现将听课活动及心得体会，汇报如下：
1、创设情境，导入形式多样， *** 兴趣高涨。
这次优质课中许多有经验的教师对课堂导入语都十分讲究，比如菏泽的比瑞华老师用菏泽日出日落优美风光导入地球的自转;滨州的刘明辉老师用介绍新朋友的方式导入世界的气候等等，由此可见，虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。
好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，导语异彩纷呈，强烈地吸引 *** 的注意力， *** 在学习新课的开始就能迅速、主动地进入更佳学习状态，为新课教学创造了良好的开端，教师的讲课像磁石一样牢牢地吸引 *** 的注意力，提高课堂效率。好的导入语就是一堂课良好的开端，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。
2、创造 *** 的使用教具，使抽象的知识点直观化、形象化。
这次优质课中，不少教师能运用好教具这种工具，他可以是抽象的知识点更形象更直观，比如讲地球自转的老师都采用了地球仪、手电筒等教具演示，尤其是济南的张秀娟老师更是创造 *** 的自制教具，用肥皂盒一根铁丝就做成了太阳阳光，然后分组用地球仪完成地球自转的探究，使 *** 更容易的掌握和理解此个难点。
3、以问题为起点的探究式学习方式，激发了 *** 的学习兴趣。
以问题为起点学习方式，使 *** 变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究， *** 主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求 *** ， *** 学习的兴趣浓厚，积极 *** 比较高，学习的效率也自然就高。
4、创造 *** 的使用教材，转变了传统的教材观。
大多数老师能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材，这次优质课是在桓台举行，许多老师设计的案例和例子无一不是涉猎桓台本地的资料，更贴近 *** 的生活与现实。例如：在讲“电子地图的应用”这一课题时，不少老师就从桓台市入手，提供给 *** 有关地图资料，让 *** 从身边的地理知识开始，引导 *** 学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使 *** 的学习与生活紧密联系起来， *** 发言热烈，思考积极，参与学习的主动 *** 明显提高， *** 的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也大大提高了。
5、打破传统的教学，突出新的教学理念，注重学法指导。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，学习的目的不单单是让 *** 学到知识，而是让 *** 学会如何学习，如何把知识运用到现实生活中。此次讲优质课的教师都非常注重 *** 的指导与传授。比如，禹城的袁其平老师在讲课的过程中指导 *** 如何在地图中提取有效信息，如何阅读材料找出关键字，如何运用对比法分析问题等等，使 *** 在学的知识的同时学到更多的学习 *** 。
6、从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系 *** 生活。
本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导 *** 从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到深入浅出的效果， *** 在课堂上的主动 *** 能够更充分的发挥出来。例如：莱芜的许凤英老师从不同地区 *** 的作息时间入手，使 *** 有真实的体验，进入地球自转的探究，从 *** 身边的地理知识开始，引导 *** 学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使 *** 的学习与生活紧密联系起来， *** 对这些现象比较熟悉，又比较感兴趣，所以 *** 发言热烈，思考积极，效果不错。
7、教学环节设计合理、丰富多彩，引人入胜
除了常规的教学环节，不少老师设计了“ *** 反思反馈”、“关注家乡问题探究”等课堂活动。除了传统环节名称外，一些老师设计的环节名称更时尚、醒目，比如我行我秀、我的地盘我做主、 *** 情景剧、模拟辩论会等等。这些丰富多彩的活动既活跃了课堂气氛，又在娱乐中培养了 *** 的分析、语言表达、学以致用、知识迁移等能力。
8、灵活组织、调控课堂，驾驭课堂能力强。
不管是预设的还是生成的问题，很多老师都能够应付、调控自如，体现了较高的教育教学素质与技能。印象最深的是枣庄的甘宜君，无论是语言、体态还是动作、情感都充满了魅力，对于 *** 是循循善诱，使 *** 的思路始终向自己预设的问题上发展，遇到 *** 的回答的问题冷场或比较尴尬时还能用幽默的语言机智的化解，可以说这节课气氛活跃轻松，体现了老师较强的个人能力。
教学不仅仅只是“教书”，更多的方面还要“育人”，使 *** 在成才的同时还要成为有道德、有爱心，有理想、热爱祖国的人。许多教师在教学过程中不断穿 *** 情感教育，比如：威海的王彦老师设计的“爱心小卡片”，在传授知识的同时向同学们传授着一种精神、一种信念、一种坚持。
总之，各位教师的优点还很多，比如驾驭课堂的能力强，视野宽阔，拓展迁移能力强;教材熟练，能灵活运用多种教学策略;仪态自然大方。 *** 有序，层次清晰;反馈及时，调控有力，教学机智等等不在赘述。
通过这次活动我的确收获了很多，受益匪浅，通过对比才能找到差距，我也身感自己的不足和差距，今后一定要通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我的教学中，努力培养 *** 的自主学习的能力，培养 *** 的各种分析问题和解决问题的能力。培养 *** 的兴趣，在愉快的氛围下学习。
“心动不如行动”，今后我将努力以他们为标准，不断学习，切实提高自身的业务和综合素质。
我有幸参加并聆听了河南省高中地理优质课。此次优质课经历两个阶段，先送交课堂录像和教案、说课稿等，经过筛选后共26名高中地理老师参加第二阶段的说课决赛，并从中选出4位老师现场讲课。决赛选手经过精心准备和多人次指导，水平的确很高，为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导向。
在本届优质课大赛上，各位教师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使 *** 在课堂中生动而活泼，极大地发挥了 *** 的想象力和主观能动 *** ，更大程度地调动了 *** 参与的主动 *** ，充分挖掘出了 *** 的潜力。几位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。
从各位参赛教师的实际课堂教学以及他们所带来的新颖的教学 *** 和教学理念，我体会到了新课程教学的意义所在，同时深感自己在地理教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，现将听课活动及心得体会汇报如下：
在导入的上，老师可谓是别出心裁，都有独特之处。采用和本课内容相关的 *** 内容，如科教 *** 、著名 *** 的相关环节、趣味动画等等，点出本课主题的同时，提高 *** 学习的兴趣。
教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学 *** 灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是 *** 自主学习的“引 *** ”。
二、创造 *** 的使用教材，有效整合教学内容
教师在自主学习的教学中积极渗透地理学思想的教学，逐步培养 *** 发现和运用地理学思想 *** 的意识和能力，使我们 *** 的地理学科素养得以升华。
大多老师能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，非常注重结合生活实际。注意挖掘乡土地理素材，如有的老师就将当地蓬勃发展的旅游业，有选手们设计的案例和例子很多涉及到身边的生活，更贴近 *** 的生活与现实。比如，有位老师讲土地盐碱化，自己亲自在试验田上种植庄稼，拍成 *** ，不仅能够吸引 *** 注意力，更是拉近了地理与生活的距离，使 *** 学到知识的同时，也能够体会到地里的实用 *** 。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要，照本宣科的课越来越得不到认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和 *** 的。教师必须摈弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造 *** 地使用教材。
三、教学活动设计合理、丰富多彩，引人入胜。
参赛教师在教学中注意从 *** 熟悉的事物出发，设计 *** 喜爱的探究活动，提倡设计实验进行探究活动，努力开发并鼓励 *** 参与开发各种层次的、以小型为主的探究 *** 课题。在教学中创造多种机会让 *** 进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展 *** 之间的交流。培养 *** 大胆提出问题的能力，鼓励 *** 进行 *** *** 的讨论，鼓励 *** 合作学习，利用协作 *** 的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使 *** 认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养 *** 的协作精神。在思想教育方面，所有教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了 *** 和听课的每一位教师。
灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养 *** 自主学习、探究学习、合作学习的 *** 和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。很多老师采用小实验、小 *** 的 *** ，让 *** 自己动手更直观的感受相关现象的原因。一些选手设计的环节名称更能时尚、醒目，比如郑州的一位老师在讲气候的时候，采用了游园寻宝游戏，让 *** 轻松闯关，也加深了对各地区气候特点的记忆。如“点点看”“火眼金睛”等环节设计，不仅检测出 *** 对课堂学习的掌握程度，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，更奠定了课堂良好学习氛围的基础—— *** 主动参与是保证学习效果的前提。
新课程标准提倡“以教师为主导、 *** 为主体、 *** 参与为标志、以培养 *** 创新能力为核心”。在课堂上 *** 是学习的主体，他们总会有闪光点的出现，教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬 *** 这些独特的风解，激励 *** 这种求异思维，同时在课后反思 *** 的这些有独特见解的内光点，就能够对提高自己的教学水平和经验起到互补的作用。此次大赛，大部分老师都非常注重尊重 *** 主体地位、注意多角度多层次引导 *** 自主思考探索，并注意对 *** 的总体表现及时进行点评，从而极大调动了 *** 课堂参与的积极 *** ，提高了 *** 学习地理的积极 *** 、主动 *** 和创造 *** 。
五、课件 *** 精良、巧妙，现代教学手段运用灵活。
每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观 *** 强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率，强化了 *** 图文信息转化能力。比如有的老师在讲地球时，讲到每一个方位时都会能够拉动屏幕上的地球，在造成视觉冲击的同时，更立体清晰的展示了方位。因此课件设计精巧，运用适时且流畅也非常的重要，给人耳目一新的 *** 。
六、精心设计板书内容，凸显教学主题。
虽然现代教学手段先进了，但画图仍是地理老师的基本功。此次优质课，很好体现了传统教学 *** 的回归，很多老师都很注重课堂板书、课堂作图。准确快速画出地图标出相关方位，增加 *** 对老师敬佩之情的同时，也能使 *** 更好的掌握相关知识内容。尤其是课堂小结环节，教师设计的板书既体现了本节课的主题内容，简单的板书寓意深刻、全面、思路清晰透彻。
“学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。通过参加省地理优质课长了见识，认识到了自己的差距，对于如何上课也有了更多的反思，相信我一定会在今后的教育教学中有较大的进步，也希望通过这份汇报材料，使更多的人能有所收获，也希望学校能提供给更多的老师以更多的学习机会。
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好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。
