很多朋友对于滕毓旭怎么读和毓念什么字不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
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一、四年级下册写诗怎么写
1、四年级下册写诗怎么写：可以多读些诗，然后仿写，慢慢开始自己写东西。
2、在类别的划分上，儿童诗与一般诗歌大体相似，可以从不同的角度进行分类。从表现手段的运用方面，可分为抒情诗和叙事诗两大类。从押韵、分行的角度，可分为韵律体诗和散文体诗两大类。但由于儿童诗的涵盖面比较广，常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容。因此，可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等。以下介绍的是儿童诗不同分类中的几种主要形态。
3、抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。这种诗一般不凭依人物行动或故事抒发胸臆，也没有完整的人物形象的刻画描写，而是抒情主人公心灵的直接坦露，自 *** 彩明显。少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情个 *** 的文学样式。如乔羽的《让我们荡起双桨》、柯岩的《我的爷爷》《 *** 的梦》、唐奇的《小溪流》、杨唤的《家》、高帆的《我看见了风》等等，都是儿童读者喜爱的抒情诗。
4、叙事诗是运用诗歌的语言，通过某一特定的生活场景，表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现情感的文学样式。
5、叙事诗大多依靠情节或人物串缀展开诗序，但不一定要求故事情节的完整，情节结构允许较大的跳动，是带着浓郁的诗情去抒写人和事的。著名诗人郭小川曾经说过，“奇、美、情”三个要素，“都是好的叙事诗所需要的”，因为儿童喜欢读那些有人物和有情节的小叙事诗。“奇”是指叙事诗中要有巧妙的情节安排；“美”是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构成优美的意境；“情”是指诗歌抒发饱满的情感，具有盎然的情趣。李季的《三边一少年》、任溶溶的《爸爸的老师》、柯岩的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好猎手》等等，可称是叙事诗中的 *** 作。
6、童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传说）故事的作品。它是童话和诗的结合物。通常认为童话诗是儿童诗特有的一种样式。同时它又是颇受学前期和学龄初期儿童欢迎的文学样式。一位诗人说:“我常常想，让诗中充满童话的奇幻色彩，我也常常想，让奇幻的童话世界具有诗的意蕴。我爱诗的童话，我也爱童话的诗。”（张秋生语）
7、童话诗中，既有取材于民间童话和民间传说的童话诗，像阮章竞的《金色的海螺》、熊塞声的《马莲花》等；也有在现实生活基础上展开情节幻想的童话诗，像泰戈尔的《在黄昏的时候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童话》等等。
8、寓言诗又称诗体寓言，它以蕴涵发人深思的鲜明寓意（哲理或教训）为主要特征，是以寓言的形式来叙事的诗。17世纪法国的拉封丹、19世纪 *** 的克雷洛夫都写过大量深受少年儿童欢迎的寓言诗我国当代作家高洪波的《列车上的苍蝇》，张秋生的《会拉关系的蜗牛》等都是有 *** *** 的佳作。
9、讽刺诗是用比喻和夸张等手法对儿童生活中某些 *** 现象进行提示和批评、引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童诗。这种诗，或直写儿童的错误行为及后果，或巧指他们的一两种毛病缺点，或有意夸张叙写他们某种 *** 习惯及可笑的结局，使儿童在微笑中看到自己，受到启发，引起警觉。如任溶溶的讽刺诗《强强穿衣服》，以极度的夸张，描绘强强穿衣服动作之慢:早上起床穿衣服，一直穿到晚上。它讽刺嘲笑了某些儿童边做事边玩耍的习惯。
10、儿童讽刺诗和一般讽刺诗有明显的区别。儿童诗中讽刺对象是儿童，所以大都是善意的、委婉温和的讽刺。它不同于一般讽刺诗大都针对社会生活中某种不正常现象、某种人的劣迹或者敌人的那种辛辣尖刻、针砭入木三分，甚至没有回旋余地的讽刺。
11、散文诗是一种介于诗歌和散文之间的文学样式，它具有诗的意境和散文的形式。它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行、不押韵。如郭风的《我们来唱白云、银河……》就是一组精美的散文诗。另外印度大诗人泰戈尔也写过不少优秀的儿童散文诗，像《金色花》《纸船》《花的学校》《当我送你彩色玩具的时候》等。
12、儿童荒诞诗是将先锋荒诞诗与传统的儿童诗相结合的诗歌作品，意在激发儿童读者无限的想象力与创造力。其作品集荒诞、童话、趣味、夸张等等于一身，它使儿童诗在原有的写作领域中，开辟了一条新的写作途径。儿童荒诞诗创始人是荒诞诗人尤云先生，其 *** 作有短诗《 *** 》及长诗《月下老人》等。
13、科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品。它以表现科学精神、科学现象、科学规律等为主要特征。如高士其的《大阳的工作》、李松波的《为黄鼠狼辩》、范建国的《太阳光的 *** 》等，都是其中的佳作。
14、它以适合少年儿童朗诵为主要特征。为了适应朗诵的需要，在词汇的使用和句式结构上都更注重口语化。如余光中的《乡愁》、高洪波的《遗憾的爸爸》、徐鲁的《热爱生活》、滕毓旭的朗诵诗集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等。
15、题画诗是一种为适合少年儿童欣赏的图画（或连环画）而题配的儿童诗。著名诗人柯岩的题画诗就是其中的典范。
二、儿童诗怎么写
1、额，我说的只是我个人的意见哈。
2、1首先呢，你应该找一个主题，这个主题可以是情感，比如亲情、友情、友爱、关怀等等；这个主题也可以是事物，比如太阳、星星、月亮；这个主题可以是事件、记忆，比如童年、未来、长大等等。
3、2主题找好之后，你就该找个发散的点，要能组成一首诗的各种元素，这里最简单的一种 *** 就是找意向，比如你想表达向上的情绪，你就找阳光、春天、蓝天这种做意向；要表达伤感就用落叶、雨天等做意向。
4、3善用排比和对偶，最简单的构造诗歌的方式就是用几个相同句式的小节串联起来，最后总结，注意押韵和主题。
5、4最后要有一个主题的升华，可以是纯粹表达童心的美好想象，也可以升华成一种生活哲理，或是表达对事物的深深喜爱。
三、请问谁有《怎么写儿童诗》教学课件
2.初步了解写诗要有新奇的想象。
3.合作试写以落叶为材料的小诗。
谈话：同学们，现在是什么季节，你们从哪里看出是秋天呢？
你们去观察过叶子是怎么飘落的吗？
*** 回答后，再让他们去捡拾落叶，回到教室再观察落叶，再说话。
*** 回答时，挑选好 *** 写在黑板上。
（估计：一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千）
茶叶我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底
苹果苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜
反复诵读这两首小诗，分析这两首小诗的新奇比喻。
茶叶——小鱼苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟
比较前面写的《落叶》和这两首诗，让 *** 感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。
2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。（随即板书）
1.挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。
2.挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。
课后小结： *** 对新奇的比喻接受得很慢，想象不够大胆，而且没有什么逻辑。在比喻，拟人写法上还须细致辅导。
1.明确什么是拟人手法，什么是比喻手法。
2.初步了解什么是联想，联想的常见种类。
3.欣赏《萤火虫》、《山》，在诵读中做拟人联想，产生新奇想象。
4.以《小河的水》、《风》、《山》为题，产生新奇想象，仿写一首或几首小诗。
一、谈话：同学们写的之一首诗《落叶》写得很认真，可惜缺少想象力，大多是根据老师提供的例子模仿写下来的，没有自己独特的新奇的想象。想象力也是能靠不断的练习培养的，今天，让我们发挥想象的翅膀，让我们的脑筋激荡起来吧！同学们觉得想象有困难吗？怎么样才能打开思路呢？其实，想象也是要不断训练才能越来越出色的，而且还要讲究 *** 。按一定的逻辑打开思路。下面就来学学一些打开自己思路的 *** 。
二、讲解什么是拟人，什么是比喻。什么是联想。
相似联想：比如由树→伞，由天空→海洋，由鸟→飞机接近联想：由黄昏→老年，由绳子→蛇，牡丹→中国。对比联想：神仙→ *** 怪，白天→夜晚，春天→冬天。
三、以《萤火虫》《山》为例，引导进行拟人化写作练习。
出现：白天时，你躲起来充电，晚上才提灯泡出来玩。
你是星星的 *** 吗？那么，月亮是不是 *** 妈？
元宵节没到，你等不及了，提着灯笼四处游玩。
同学们，你能从这些句子中读出写的是什么吗？你觉得哪句最感兴趣，为什么？分析这些句子好在哪儿？（拟人化想象）
山1山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/山要找风而聊天/风而溜走了/只留下/山愣愣的站在那里
山2山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是不寂寞山3山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/山/是我向往的地方
山4白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/却长不高/只好白天看太阳/晚上看月亮
山5山/一年到头/都穿着绿衣服/静静地站在那里/任风吹，任与打/他都不怕
读完了这些诗,你也能把山当人，模仿着写一首吗?
五、小结：大胆的、巧妙的比喻能产生意想不到的美妙神奇效果。你能根据老师提供的材料，产生大胆新奇的比喻吗？把这些想象整理好就是一首好诗。
六、指导完成《小河的水》创作，学有余力的孩子再写写《风》。
课后小结：对修辞手法的和联想类型的讲解范例不够， *** 感到枯燥无味，要多准备经典范例。另外，诵读时间太少，要挤出时间加强这项训练。
通过对三首立意不同，风格炯异但题材类似的诗作的阅读、欣赏、分析，促进 *** 理解诗作的主题、意境、思想感情、语言艺术、写作 *** 等，以达到 *** 训练语言，积淀 *** 诗情的目的。
一、出示雪野有关树的诗（如下）。
为了能听到/好多的意见/为了能让自己/长得直/长得高/（树/才长出了/那么多的/绿色的小耳朵）《树叶》雪野）
2.出示雪野的诗句，让 *** 学习笔锋突兀而出，却意境全现的表现 *** 。
一只小鸟/给一棵树讲了许多飞翔的故事/树着听着流泪了//树也是一只鸟/树有许多翅膀/树不能飞翔//树的苦恼/是夜晚老做飞翔的梦（《树的苦恼》王宜振）
1.说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。
2.小结：他们的题材都是树，但前面这首侧重讲理，后面这首则从树与鸟的依存，尤其是树空有翅膀和满身绿色羽毛却不能飞翔的悲哀入手，写尽树的苦恼。重点让 *** 体会那中淡淡的忧伤。情感。
出示邱易东的《五个杈 *** 小树》。
我的两只手/真像两棵树/两棵长着五个杈 *** 小树//阳光下/我高高地举起这两棵小树/伸开所有的枝丫/希望能够看到/真正的树叶/真正的果子//可是只是看到——远处/蓝天、白云、大地和路/于是我在手背和手掌上/画上茂密的绿树叶/画上数透的红果子/还画上/飞来的小鸟——/我的追求和愿望。（《五个杈 *** 小树》邱易东）
1.说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。
2.小结：不是写实物树，而是写精神树，写出了自己希望用双手创造美好未来的思想感情。
反复诵读这三首诗作后，讨论从这三首作品的欣赏中你发现了什么？
小结：同样写树，但他们决不雷同。雪野的《树叶》有些哲理味，王宜振的《树的烦恼》偏重情感表达，邱易东的《五个杈 *** 小树》则不是写实物树，而是写精神树。正是作者视角的不同，诗所表达的主旨、思想就不同。通过对“树”的主题的几首诗对比学习，我们对树有了多种的认识，自己在创作有关树的诗时，也要从多视角进行思考。
布置任务：以树为题材，自己选择一个或者几个角度，写一首或者几首诗。
教学目标：1.用强迫联想法对 *** 进行脑力激荡，提高 *** 的创新能力。
2.欣赏范诗后，能发现主题是不畏艰难,有坚强的意志，并围绕这个主题仿写或者自己创作一首或者几首儿童诗。
教学准备：卡片几张，范诗几首，小黑板
一、强迫联想( *** 牌法):联想有接近联想,类似联想和对比联想.指导儿童运用强力联想,把似乎不相关的事,物联想在一起,很特别,很新鲜,愈有创意愈佳.
一张报纸除了拿来阅读,还能做什麼?
如果没有日光灯,你要用什麼照明?
2、另外拿几张卡片让儿童配对联想,乌贼,花园,作家,蝴蝶,墨水,
爸妈是树,花园是我家,飞来的蜜蜂是来访的客人」
蜜蜂很喜欢唱歌/一边飞一边唱/嗡嗡嗡/碰到刮大风/嗡嗡得更大声/从龙眼林嗡到橘子林/像在检阅树林/从早嗡到晚/一刻不休息/黄昏了,/风更急/他说:/在风暴里/采蜜更快乐/回家更快
雁子很喜欢飞行/飞飞飞/每年都南飞/过冬真有趣/飞过海洋/飞过急流/他喜欢在狂风中/张开喉咙大声唱/他说:/不怕风,不怕雨/认清方向/明年看我认归路
蚯蚓喜欢钻洞/一边钻一边唱/嘿嘿嘿/身体钻进去/泥土挤出来/他说:/觅食要努力/不管手酸和头痛/从早到晚上/蚯蚓都在唱:/嘿嘿嘿/嘿嘿嘿/用力,用力再用力
麻雀妈妈很喜欢唱歌/一边飞一边唱/吱吱喳吱吱喳/虫子在哪里?/虫子在哪里?/从榕树唱到桂花树/从晴天唱到雨天/风雨中看他匆匆的划过田边/急急的走到草地/雨愈大,他愈说:/风把树叶的裙子掀开/虫虫露出光溜溜的身子/小麻雀有福了,/嘿嘿嘿!嘿嘿嘿.
小毛毛喜欢打坐/就拉一条丝/仔仔细细/从头到尾/把自己裹起来/缠成一床丝被/密不透风
/好像躲入一艘太空舱/一到晚上/萤火虫提著灯笼/在外面拍翅逗他/快出来快出来/膛螂拿著镰刀/动手挥拳要剪他/小毛毛沉住气/不到时候/就不出来
小毛虫喜欢坐禅/就拉一条条/仔仔细细/从头到尾/把自己裹起来/缠成一床丝被/密不透风
/好像躲入一艘太空舱/一到晚上/隔著雾一样的纱帐/看见萤火虫/提灯笼四处游荡/一闪一闪/飞上又飞下/有的还故意 *** 它/绕著它的「太空船」/飞近/飞远//嗡嗡嗡地拍动翅膀/还作各种倒飞表演/小毛虫心想/这树林 *** 太多了/坐禅那有飞翔美妙/我要长出翅膀/我要赶快飞出太空舱
分析：1.这几首诗里写的小动物都是怎样的小动物，你们应该向他们学习什么？
2.哪首你最喜欢，哪几句你最喜欢，自己去诵读几遍。
三、习作:仿作,创作,不断的修改.
1、通过作品比较，让 *** 初步明白诗歌要注意压韵。了解一些基本的韵脚。
2、能够根据老师提供的韵脚编一些儿歌。
3、能够修改习作中没有压韵的一些地方,使之读起来朗朗上口。
三、教学准备：臧克家诗作《老马》。《小鸟》二首。
1、通过作品比较，让 *** 初步明白诗歌要注意压韵。了解一些基本的韵脚。
2、能够根据老师提供的韵脚编一些儿歌。
教学准备：臧克家诗作《老马》。《小鸟》二首。
一、出示臧克家作品《老马》，朗读感受。说说读起来什么感觉。
二、出示《小鸟》二首，比较，这两首诗歌有什么异同？你喜欢哪首？为什么？
小结：这两首诗主题相同，而在表达形式上略有不同，之一首儿童诗读起来琅琅上口，是因为它的每一句的句末是同韵字。
三、简单介绍同韵字：一般指韵尾相同的字。
1.如请 *** 把《老马》中每一诗句的句尾字都标出拼音，确定韵尾，告诉他们够、扣、韵尾都为ei它们就是同韵字。再找找其他同韵的字。
3.自己想想，举举同韵的例子。比如压a韵的，压i韵的。
再次读读儿歌，感受压韵带来的朗朗上口的感觉。
四、根据老师提供的韵脚，编一编儿歌。
“叫”、“好”、“闹”、“吵”、“宝”
1、能够修改习作中没有压韵的一些地方,使之读起来朗朗上口。
一、修改老师提供的不够压韵的儿歌。
二、根据同学们提供的同韵字编编儿歌或诗歌。
四、通过查字典等 *** 给一些常见韵归归类。
1.通过认识谜语歌、数数歌、摇篮曲、绕口令、问答歌,并反复念诵,增强韵律感.
教学准备:谜语歌、数数歌、摇篮曲、绕口令、问答歌各一首.
谜语歌:千条线，万条线，／掉在河里看不见
数字歌:一尘不染，两袖清风，三思而行，四方赞誉，五湖四海，六神镇定，七情安然， *** 作风，九泉无愧,十分可敬。
摇篮曲:让我们的孩子睡在母亲的怀里
“小三山上大声喊，离天只有三尺三”。
通过认识谜语歌、数数歌、摇篮曲、绕口令、问答歌,并反复念诵,增强韵律感.
一.让 *** *** 朗读黑板上的各类歌谣。
二.介绍每类歌谣的名称特点，找找韵脚。
三.反复朗读，选择自己最喜欢的背诵下来。
小结：两两押韵，字数相当，节奏明快。
并给节奏和韵律明显的诗歌划分节奏，4、并配上节拍吟诵。
1.“今天，我把太阳存进银行，/明天，让他闪烁希望的光芒；/今天，我把 *** 存进银行，/明天，成为大地绿色的诗行；/如果可以，/我把童年也存进银行，/呀，这多么令人神往……”
发出明亮的汽笛和一串叮当的 ***
采用排比手法，全诗节奏明快，然而又不同于排比，它往往最终道出全诗的主旨，譬如《眼睛》一诗中“我牵着盲人过马路，我的小手是盲人温暖的眼睛”一句，就是全诗的诗眼。
关于滕毓旭怎么读和毓念什么字的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。
