大家好，今天来为大家分享受盛怎么读的一些知识点，和受盛化物怎么读的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！
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一、《内经》中“受盛之官”盛字怎么读
1、《内经》中“受盛之官”盛字读shèng。
2、这句话中的“盛”是 *** *** 名，即小肠。所以读shèng。如果读作chéng，则不具备盛放物质的 *** 的意思。《素问·灵兰秘典论》：“小肠者，受盛之官，化物出焉。”王冰注：“承奉胃司，受盛糟粕，受已复化，传入大肠，故云受盛之官，化物出焉。”参受盛之腑条。
3、盛（拼音：shèng，chéng），是汉语通用规范一级字。此字始见于西周金文。此字本义是把东西放在器皿中，后分化出名词义，特指盛装在祭器中的谷物，由此还引申为整饬、端正，以上意义都读chéng。
4、由本义还引申出盛满、丰盛、众多，并由此引申为兴旺、繁茂、美好，由盛满义引申为极点、顶点，由此进一步引申为很、非常，以上读shèng。
二、时辰时初时中时未怎么分
时辰时初时中时未怎么分，在我国，十二生肖和时辰彼此对应，象征着我们的祖先在很早就已经会运用时辰计算时日，当提起生肖和时辰就会自带玄幻色彩，下面分享时辰时初时中时未怎么分。
昼夜24小时，分成十二个时辰，每个时辰固定分2个小时，例如：夜11时交子时至1时；1时交丑时至凌晨3时；3时起交寅时至5时…；按子时辰来分，过11时初交子时则为子时头（始），12时左右为子时中，接近1时则为子时未，以此类推为民间简单算法；若按每时辰2小时计，120分按始、中、末分，各为40分钟，刚交接为始，最后为末，何区分自明也。
古代劳动人民最初描述时间主要参照显而易见的天象、动物生物钟和日常作息，比如鸡鸣、平旦、朝食、日中、人定等，后来逐渐改用授时设备读数来描述，后来也逐渐给这些授时设备读数配上了五行。比如，给甲乙两字配上木(4:48-9:36)、给丙丁两字配上火(9:36-14:24)、给戊己两字配上给土(14:24-19:12)、给庚辛两字配上金(19:12-24:00)、给壬癸两个字配上水(0:00-4:48)。这些附会并无实际意义。
子时（23点~1点）和丑时（1点~3点）分别是胆经和肝经当令的时间。子时不易入睡，或者丑时易醒且难以再睡，这种情况多半是胆气虚或肝火过旺导致的睡眠障碍。这类 *** 多还会有心烦易怒、晨起口苦等症状。
根据天人相应的理论，中医有“肝应春”的说法。因此，春季养肝有助减轻和减缓肝胆病变的发生与发展。此时节宜多吃绿色蔬菜，如菠菜、香椿、春笋、芹菜等；经常出游踏青，舒缓心情；每晚保证23点之前入睡，有利于肝胆经气的疏通。
寅时（3点~5点）和卯时（5点~7点）分别是肺经和大肠经当令的时间，这个时段肺脏和大肠气血旺盛，表现为 *** 气机调畅，大肠传导糟粕的功能正常。如果肺与大肠功能异常，通常就会在这个时段出现气机失调、 *** *** 异常等问题，如“五更泻”、凌晨咳嗽、哮喘等典型病症。早上醒来以顺时针方向摩腹，有利于大肠的传导功能，从而使 *** *** 顺畅。 *** 太渊穴（位于手腕脉搏的外侧凹陷处）则可以调养肺气。
辰时（7点~9点）和巳时（9点~11点）分别是胃经和脾经当令的时间，此时脾胃气血旺盛，保证消化摄入的饮食和运化水液的功能正常，因此，上午人们通常精神振奋。但如果脾胃功能低下、气血不足，就容易表现为上午明显困倦感，做事注意力不集中，精神萎靡等。《黄帝内经》有“五谷为养，五果为助，五畜为益，五菜为充，气味合而服之，以补精益气”的说法，具体在饮食方面，就是要重视早餐，平衡膳食，搭配合理。
午时（11点~ *** ）和未时（ *** ~15点）分别是心经和小肠经当令的时间，此时心和小肠的气血充盛，心藏神，小肠受盛化物。心与小肠相表里，两者中有一个出问题，都会互相影响，表现为胸闷、心烦不安、喉咙痛等不适。中医养生学主张睡“子午觉”，即“子时大睡，午时小憩”。所以，午睡不宜过长，30分钟左右即可，以保证心经气血的充足，平衡阴阳，降低心血管疾病的发作风险。
申时（15点~17点）和酉时（17点~19点）分别是 *** 经和肾经当令的.时间，此两经气血旺盛，努力排除身体的代谢 *** ，水液代谢正常，才能保证 *** “内环境”的洁净。如果肾经虚衰，肾调节体内水液代谢的功能异常，或者 *** 经气不足，人就会出现下肢浮肿、尿少身重等症状，下午尤其明显。《黄帝内经》云：“肾出于涌泉”，意思是说肾经之气如涌泉之水，源于足下，灌溉周身。睡前揉按涌泉穴（位于前脚掌 *** 的凹陷处）100次，可以起到养肾益精的作用，改善水肿症状。酉时揉按太溪穴（位于足内踝后方与跟骨筋腱之间的凹陷处）至酸胀感，可以增强 *** 的生理功能。
戌时（19点~21点）和亥时（21点~23点）分别是心包经和三焦经当令的时间，此时心包与三焦气血旺盛，可以保证 *** 气机顺畅，气化功能正常。如果心包和三焦气机不畅，人们就会在这个时段出现胸闷、心慌等不适感。此时敲揉、疏通心包经上的天泉穴（位于肱二头肌的长、短头之间）即可缓解症状。
总结：了解 *** 生命活动的节律 *** ，熟悉十二经脉气血对应的十二个时辰，能够帮助我们及时发现身体异常反应的信号，及早控制其发展。
找人看风水是不需要选择黄道吉日的，求吉求福，天天都是好日子，天天都可以看风水。人生中一般情况，只有几个大事需要择日，比如结婚、下葬、搬家、动土、开业等等几个重要的事情，需要择日，其他事情不要择日，否则反而把自己束缚住。
看风水的时间，没有上午、下午讲究一说，上午下午均可，古代看风水，风水师离东家的家远的，需要步行或者骑驴过去，到地方的时候常常是中午了，一般吃完午饭就下午看风水。
农村地方一般晚上不风水，主要是因为农村灯光太少，光线不清，很难分清房子周围的砂水形势。但是现在城市灯火通明，夜晚亮的如白昼，晚上看房子风水也是可以。风水起主要作用的，就是房子周围100米以内的砂水形势，城市的灯光亮度，看周围1000米以内的形势都很清楚。但是要注意，看坟地的风水，晚上一般不进行。
看风水更好是天气晴朗，阴天、下小雨、小雪也可以，一般有大的雷暴雨的，就应该停止看风水，延期就行，一般看风水更好不要改期，当天等雨停了，再看。
三、小学怎样复习
汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。小学阶段，要求 *** 能正确认读声母、韵母、整体认读音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能正确拼读音节，并能借助拼音认读汉字。在复习中，应注意以下难点的把握，区别形近易混的字母；熟练掌握<的省写规则；由于受南方方言习惯的影响，要特别注意翘舌音和后鼻音的准确发音。
(1)汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。汉语拼音的基本内容是声母、韵母、声调、音节。对23个声母、24个韵母，16个整体音节练习发音，并带上声调练习。
(2)根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分。对一些常用字的读音应反复拼读，适当记忆。
(3)对多音字应适当疏理。并对容易读错的字音进行复习。
1.认识常用汉字3000个，其中 *** 0个左右会写。
2.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习 *** 识字。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能用硬笔、毛笔写楷书。
5.培养喜欢汉字、主动识字的兴趣，养成主动识字的习惯，逐步形成 *** 识字的能力。
识字写字是阅读和写作的基础，是复习的重点之一。在创设的语言环境中，让 *** 通过观察、分析、比较，辨别多音字、同音字、形近字和多义字，消灭 *** 。要让 *** 学会识字 *** ，形成较强的 *** 识字能力，重要的是激发学习兴趣。设计一些丰富多彩、喜闻乐见的实践活动，调动 *** 识字的积极 *** 和主动 *** 。如可开办“ *** 诊所”，让 *** 搜集、整理、纠正同学作业中、牌匾、报刊、广告中的 *** ；还可以在班上搞一些识字写字的游戏、竞赛活动，切忌让 *** 做机械重复的练习。
1．笔画、笔顺。写字时，从落笔到提笔，不管中间拐几次弯，始终连着的，就是一笔，或叫一画。笔顺是书写汉字笔画的先后顺序。回想常见的笔画有哪几种?常用的笔顺规则有几项?各指什么?
2．偏旁、部首。汉字大部分是合体字。合体宇的上下左右等各个部分叫偏旁。把相同的偏旁排在一起，称作部，这相同的偏旁就是该部的部首。“包”字加上不同的部首可变成哪些字?“木”字加上不同酌偏旁可组成哪些字?
3．间架、结构。字的各部分比例大小为间架，字的部件组合方式为结构。合体字最基本的结构有：上下结构(思)，左右结构(相)，半包围结构(凶)，全包围结构(国)，品字形结构(轰)
1．字音。汉字应厨规范的普通话来读。辨别多音字的读音是复习中应注意的一个问题。多音字一般都是多义字，所以要先看它用在什么样的语言环境中，再确定它的读音。如：“这种方便面很便宜。”这句话中的两个“便”的读音不同，意思也不同。
2、字形。汉字是以象形为基础的表意文字。汉字大多又是形声字，当形旁相同时，字义与某类事物相关，如带“山”字旁的字与山有关，带“穴”的字大部分与洞穴有关。当声旁相同时，字音相近，如“消、销、逍、霄’都读xiao．
3、字义。理解字义常用的 *** ，一是查字、词典，二是结合语境理解。如：你说的有道理，我算服了。“服”字，通过查字典知道，它有衣服、吃、担任、信服等多个义项，那么，在这句话中‘服’字是什么意思?就要结合语境来判断。
4．查字典。当知道字音，不知道字形、字义时，用音序查字法。当知道字形，不知道字音、字义时，用部首查字法。以上知识规律，应在实践中灵活运用，不要机械照搬。
纠正 *** 是复习的重点和难点。
⑵帮助 *** 建立字义与词义的联系，从而正确组词。
⑶进行形近字、音近字的比较练习。
⑴查找班级中常见的 *** ，进行有针对 *** 的改错练习。
⑵组织自改、小组改错字的活动，通过 *** 间的互动提高 *** 改错字的积极 *** 和能力。
⑶作业设计灵活多样，留出空间，让 *** 主动查找自己习惯 *** 错误，真正达到不写或少写错字。
⑴查字典的能力是帮助 *** 学习字词的重要能力，是必须掌握的技能,也是 *** 今后学习和工作中经常运用的技能。因此，应学会音序查字法、部首查字法。复习中应结合 *** 的情况经常运用，逐步养成习惯，但不必过多的进行专门的练习。
⑵查字典的重点和难点是确定部首及选择解释。对此应结合课文中的字词进行指导，解决 *** 的疑难问题，并作必要的练习。
正确地读出和写出学过的词语，懂得词语的意思，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。
3、学习解词的 *** ，掌握解词的规律，结合语言环境正确理解词语的意思。
4、能正确搭配词语，掌握“的、地、得”的用法。
5、能把词语按一定的逻辑关系分类。
词语复习的重点是理解和运用。对常用词语和课文中的重点词语，应采用各种形式让 *** 进行运用。写近、反义词，选词填空是常见的形式，还有造句，联词成文，词语搭配等都应当让 *** 进行练习。
⑴从学习能力与习惯培养入手，让 *** 养成查阅字典的习惯，培养能正确选择词义的能力。
⑵在培养 *** 的阅读理解能力过程中提高 *** 解词水平。
⑶结合词语的近义词、反义词，逐步提高对一词多义的认识。
⑴依据教材，回忆并引导 *** 梳理小学阶段学习过的成语，在此过程中培养 *** 的学习能力。
⑵以语文活动课形式，交流课外学习的常用成语，并达到引导 *** 注重平时阅读积累和学以致用的目的。
⑶设计一些 *** 喜闻乐见的成语练习，让 *** 在练习中增强兴趣，如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏 *** 练习。
⑷可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的专栏，由 *** 编稿、组稿，让 *** 真正成为学习的主人。
1、掌握句子的基本结构和几种常见的句子，会理清词序混乱的句子，能把句子补充完整，能扩写、缩写句子。
2、会用学过的常用词语句子，要求含义正确、意思明白，结构完整。
3、能理解课文中的重点句子和含义较深刻的句子。
5、能认识比喻句（只要求掌握明喻），能认识设问句、反问句、拟人句、夸张句、排比句。（只要求从感 *** 认识）
6、能变换几种常见的句型、句式。（其中“把”句句和“被”字句互换，只作为练习内容）
7、能把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。
2、常见的句子。（陈述、祈使、感叹、疑问）
3、修辞手法。（比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问）
5、造句，修改病句，扩句，缩句。
1、初步会用问号、句子、感叹号、逗号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号。认识分号和破折号。
2、能正确书写标点符号，并懂得占格规范。
小 *** 通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导 *** 正确地调用积累，同时指导 *** 对积累进行归类整理，从而进一步提高 *** 的语文素养。
(1)积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
(2)每个类型根据内容的不同让 *** 进行分类整理。
例如：①表示“注意力高度集中”的成语：
聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
满招损，谦受益。——《书.大禹漠》
谦逊基于力量，高傲基于 *** 。——[德]尼兹
谦让是身体的良心。——[法]巴尔扎克
你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。——[英]培根
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒 *** 的积累，让 *** 正确地运用积累。例如：
（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
学校餐厅、体育馆、图书阅览室……
阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，是人们日常生活、学习和工作中最基本的能力之一。现代阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。语文课程的阅读也是如此。阅读教学是 *** 、教师、文本之间对话的过程。因此，小学阶段阅读教学的重点是培养 *** 对作品具有感受、理解以及初步的欣赏、评价的能力，尤其要培养 *** 探究 *** 阅读和创造 *** 阅读的能力，引导 *** 进行多角度、有创意的阅读，在比较、判断、反思中拓展思维空间，提高阅读质量。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简称<修订大纲>）主要对阅读的知识和能力、过程和 *** 提出了要求。(1)对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有、定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，领悟表达的一些 *** ，注意积累语言材料。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；(3)默读有一定速度，边读边思考。(4)背诵优秀诗文不少于50篇(含课文乙(5)学习浏览，能根据需要收集有关材料。(6)养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。第(1)项对小 *** 应达到的基本的阅读能力提出了具体要求；第(2)一(5)项是关于阅读的 *** 和要求。重视朗读和默读，特别强调了诵读。第(6)项是指要养成良好的阅读习惯。
作为<修订大纲>的发展，目前在全国部分教材实验区试用的<语文课程标准实验稿)除了对阅读的知识和能力提出了更为具体的要求外，还从语文学习的过程和 *** 以及态度、情感和价值观的角度提出了更为明确的要求。就情感、态度而言，<语文课程标准)首先强调的是养成广泛的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。”喜欢阅读，感受阅读的兴趣”、”喜爱图书，爱护图书”等要求在之一学段就提出，旨在强调其重要 *** 。此外，<语文课程标准)除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方面的因素外，更致力于让情感、态度和价值观的要求渗透到阅读的内容和 *** 中去。如第三学段的(小学高年级)具体目标中明确提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达 *** 。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。作出自己的判断。””阅读叙事 *** 作品，了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”这些表述都体现了阅读中 *** 主体情感的投入，以及正确的价值观导向。教学中，只有尊重 *** 主体地位，尊重 *** 独特的情感体验，才能使<语文课程标准>的目标真正落到实处。尤其应该注意的是，过去的教学大纲过于注重知识的传授，诸如标点符号、语法修辞、表达方式、文体知识等等，课程标准更加注重的是语文能力的养成，如对标点符号，只是把它当成一种知识，当成理解内容、体会情感的一种手段。要求在阅读中、在理解语句、理解课文的过程中，体会常用的六种标点符号(句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号)所表达的不同语气和不同用法。有关语法修辞知识和文学知识，<语文课程标准>各阶段均未提出具体的目标要求。因为这些知识仅仅是帮助理解课文，“不必进行 *** 、集中的语法修辞知识教学。”
文章是用来反映客观事物，表达思想感情的。阅读过程是读者与文本、作者三者之间感情交流与对话的过程。阅读一篇文章，不光要搞清楚事件的来龙去脉，还要读懂作品中人物的喜怒哀乐，读出作者的嬉笑怒骂，同时还要了解作者是采用什么表达方式反映事物，表达思想感情的，并从中学习作者观察事物、思考问题和表达思想的 *** 。这样，才算是真正读懂了一篇文章。阅读一篇文章，一定要树立整体意识。之一步要速读全文，捕捉关键语句，大致把握文章的概要——文章的主要内容和作者表达的思想感情，写作的大体思路和框架；第二步，依据整体的感知高屋建瓴地理解文章的局部——重点词语、句子的意思以及它们在文章中的作用；第三步，把对各个局部的理解联系起来，从而对文章的理解达到更高的层次。这种“整体——局部——整体”的阅读 *** ，符合阅读的规律。如阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，首先要知道文章从父母对“我”七八岁时写的一首诗的截然不同的评判写起，讲到在“我”成才的道路上，父母亲对“我”所做的两种评判同等重要，这是文章的主要内容。透过字里行间，我们还能感受到 *** 和母亲对孩子两种不同的爱的方式以及?我”对父母的深深的理解。掩卷深思，我们会有怎样的感受?能否从中联想到自己成长历程中父母的鼓励和鞭策?能否从中感悟出—个人成长旅途中不可或缺的两个重要因素到底是什么?有了这些问题的 *** ，我们才算真正读懂了这篇文章。
所谓主要内容，是指对全篇文章内容的总概括，不同文体的文章，所写的主要内容各不相同。叙事的文章，主要写事件发生的时间和地点，涉及的人物，事情的起因、经过和结果。写人的文章，主要写主人公是个什么样的人，有什么品质，有什么表现。介绍事物的文章，一般从事物的形状、颜色、大小、：特点、作用等几方面进行介绍。写景的文章，一般介绍景物的特点。如何把握文章的主要内容呢? *** 主要有三种。
(1)自读质疑法。由文章的标题或围绕文章的主要事件自己提出思考的问题。如阅读<向命运挑战)一课，可以根据标题提出问题：谁在向命运挑战?他战胜命运了吗?阅读文章后可以提问： *** 是怎样向命运挑战的?他在科学上有哪些重大贡献? *** 向命运挑战的事迹给了我们哪些启发?解决了这些问题，就把握了文章的主要内容。
(2)段意合并法。先读懂每一个自然段的意思，再把各自然段的意思连在一起，抓住重点归纳总结。例如(草船借箭)这篇文章共有10个自然段。1—2自然段写故事发生的原因，周瑜因嫉妒诸葛亮的才干，想用计加害于孔明。3—8自然段讲草船借箭的经过，诸葛亮将计就计，再一次显示出自己的聪明才智。9—10自然段讲借箭的结果，周瑜在与诸葛孔明的较量中再次失败。将各段大意串联起来，即为文章的主要内容。“分段”、“概括段意”，过去一直是中年级阅读教学的训练重点，语文课程标准中没有涉及“段落”的概念，是因为过去机械、程式化的训练模式把教学引向了繁琐分析的桎梏中，它追求的是标准、统一的 *** ，忽视了 *** 阅读中的情感体验，压抑了 *** 自主学习的积极 *** ，违背了阅读的规律。分段、概括段意仅仅是把握内容、体会思想感情的一种手段，不能用统一、固定的模式让 *** 去说、去记，更不应该把它当成语文教学的目标而进行机械训练。
(3)根据文章的详略，抓重点段法。如《飞夺泸定桥≥，作者按时间顺序先写了为什么要夺桥——与敌人“抢时间”，突出一个“飞”字；再写怎样夺桥——“攻天险”，突出一个“夺”字；最后写夺桥的结果。抓住重点部分，再根据开头、结尾的交代，文章的主要内容就自然明白了：北上 *** 的红军要夺取泸定桥，红军与敌人的援兵抢时间，抢先赶到了泸定桥，又战胜天险夺取了泸定桥，渡过大渡河，继续北上 *** 。需要特别指出的是，每一种 *** 都不是唯一的，更不是 *** 的，了解一篇文章的主要内容，往往是几种学习 *** 综合运用的结果。 *** 应根据自己的学习特点与习惯；选择适合自己的学习 *** 。
“言为心声”。作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。那么，如何做到这一点呢?
(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。如《十六年前的回忆≥一文，作者记述了十六年前 *** 牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张， *** 提前整理一些重要的书籍和资料； *** 被捕经过；法庭上，父女的最后一面； *** 英勇就义，一家人悲痛万分。文章语言朴实无华，字里行间透露出对 *** 深深的怀念。
(2)依据带有感 *** 彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的 *** 来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感 *** 彩的语句，就能体会出作者的感情来。例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野” *** 十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀[”对索溪峪的赞美之情溢于言表。
(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的 *** 说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。例如，《荔枝》一课中，作者写母亲剥荔枝时的动作：“(母亲)筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”细致的描写突出了母亲一生的勤俭、辛劳。联系母亲临去世前舍不得吃一颗荔枝的举动，母亲对儿孙深深的疼爱之情着实令人感动。
(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习 *** 。诵读也是一种非常重要的阅读 *** ，它不同于朗读，不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握。小 *** 要通过朗读和诵读理解作品，同时积累语言材料，培养语感，发展语言。此外，有的文章的开头、结尾或点题的句子直接表达了作者强烈的感情。例如《只有一个地球≥结尾一段，为了唤起人们的环保意识，作者发出了这样的呼吁“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”还有的文章标题本身就流露出作者强烈的感情倾向，例如《可爱的草塘≥、《我爱故乡的杨梅≥等，在阅读文章的过程中，一定要深入地体会这种感情。需要特别强调的是，过去小学高年级阅读教学的重头戏是“概括文章的中心思想”，语文课程标准中改为“体会作者的思想感情”。“概括”需要理 *** 的判断，注重的是结果，强调的是规范、统一；“体会”则是感情的把握，注重的是过程，重在自主感悟， *** 表达。”中心思想”仅仅是就文章的主旨而言，而“思想感情”则可以从不同的角度、不同的侧面去阐释，后者的外延比前者要大得多。教学中教师要认真体会领悟这些词语的变化，拓展 *** 的视野，开启 *** 的心灵，让 *** 自己能够从作品中获取更多的营养。
3、揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达 *** 。
如果说理解内容、体验情感是理解作者“写什么?的问题，那么揣摩表达顺序、领悟文章表达 *** 则是学习和借鉴作者“怎么写”的问题。从阅读的层次上说，这一要求更高一些。“揣摩”和“初步领悟”的要求都具有一定的弹 *** ，仍然强调 *** 自主学习，经过自己的体验、感悟和思考有所得，而非教师硬 *** 灌输有关写作特点方面的知识。不同文体的文章在表达 *** 上是各具特色的，在阅读的 *** 上也应该有所区别。从第三学段开始，语文课程标准对不同文体文章的阅读目标进行了分别表述，即分别就说明文、叙事作品、诗歌提出了阅读目标：“阅读说明 *** 文章，能抓住要点，了解文章基本的说明 *** 。””阅读叙事 *** 作品，了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”这就对阅读提出了更有针对 *** 的要求。
(1)阅读以记人为主的文章，包括各类故事、小说、回忆录、人物传记等，应从故事情节和人物形象两个方面入手，在大体了解文章内容的基础上，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来理解人物的内心品质。例如《她是我的朋友》这篇课文，作者通过描写阮恒在输血时的动作、神态等，从侧面反应出小男孩胆怯而又勇敢、无助而又坚强的丰富的内心世界，真实地刻画了一个善良、朴实的小英雄形象。
(2)阅读以叙事为主的文章，要揣摩记叙的要素和线索，即先理清作者的写作思路，然后按顺序细读。以记事为主的记叙文一般有“六要素”：人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。弄清记叙的要素，有助于弄清事情的来龙去脉，理解文章的主要内容。线索是记叙文中贯穿全文的脉络，是记叙文谋篇布局的重要因素。把握线索即了解作者的写作顺序，理清文章的条理。阅读记叙文，要找出文章的线索，并沿着这条线索弄清文章的段落、层次，进而理解全篇的思想内容。文章的线索比较复杂，有的以时间和空间的转移为线索，游记类文章大都如此，如<记金华的双龙洞》有的以事件的发展为线索，如《将相和》；有的以作者的感情变化为线索，如《丰碑》
(3)绘景状物的记叙文是以描绘自然景物为主要内容的文章。常常通过描写事物的形态、色彩、声音、气味以及气氛、意境等体现其特点。阅读这类文章，我们可以用抓总起句、总结句的 *** 。如阅读《桂林山水》、《索溪峪的“野”》等均可采用这种 *** 。
(4)阅读诗歌，应以朗读、诵读和想像为主。可分四步进行阅读。①了解诗歌创作的历史背景，知道作者是在什么情况下写的这首诗，以便更好地把握诗人的思想感情。②借助字、词典，疏通诗意。③展开合理想像，领会诗歌意境。诗歌，尤其是旧体诗，语言不但精练，而且有一定的跳跃 *** 。阅读中，一定要细读诗句，想像画面去感受、理解诗歌的美好意境。④在反复吟诵中理解，在吟诵中想像，在吟诵中品味和升华。
(5)阅读说明文，要注意四点：一是要抓住说明对象的特征，知道被说明事物是什么样子的，有什么特点；二是要理清说明的顺序，知道作者是按时间、空间或事物的发展顺序介绍事物的；三是要了解文章基本的说明 *** ，如列数字、分类别、打比方；四是要揣摩语言的准确 *** 。如阅读《清明上河图》一文，首先要了解作者按照不同的空间介绍了画面的主要内容，与其他绘画作品相比，《清明上河图》除了具有较高的欣赏价值外，还具有极高的历史价值。从表达方式上说，将说明 *** 文字与描述 *** 文字相结合，语言生动，说明准确o
4．进行探究 *** 阅读和创造 *** 阅读，读出自己独到的感受和理解阅读不仅是一种思维活动，同时也是一种情感活动。同一作品，读者经验不同、阅历不同、 *** 格不同，就会有不同的理解，甚至同一作者因时间、心境的不同，也会产生不同的体会和感受。语文课程标准在教学建议 *** 别指出”阅读是 *** 个 *** 化的行为，不应以教师的分析来代替 *** 的阅读实践。”在阅读目标部分，特别强调读者自身的个 *** 体验。
四、龛怎么读
kān。部首：龙。笔画：11。笔顺：撇、捺、横、竖、横折、横、横、撇、竖弯钩、撇、点。
基础释义：1、供奉神位、佛像等的小阁子。2、古又同戡。
详细释义：〈名〉（形声。从龙，合声。本义：龙的样子）同本义龛，龙貌也。《说文》小窟或小屋。如：龛居（以石屋为居）。
组词：佛龛、神龛、壁龛、龛影、山龛、封龛、龛暴、檀龛、龛难、龛鬖、松龛、龛窟、龛像、龛居、龛庙、龛火、石龛、龛乱、黄龛、莲龛、龛定、龙龛、蒲龛、金龛、玉龛、龛座、灵龛、克龛、灯龛、龛赭、龛虣、龛翦、龛靖、仙龛、禅龛、诗龛、龛敌、龛子、星龛、龛世。
《唐韵》口含切《集韵》枯含切《正韵》苦含切，音堪。《说文》龙貌。
又《尔雅释言》洵龛也。《注》未详。
又《玉篇》受也，盛也。《扬子方言》龛，受也。齐楚曰鋡，扬越曰龛。受盛也，犹 *** 言容盛也。《郭注》今言龛囊，由此名也。
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