大家好，关于sperry怎么读很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于cherry怎么读音发音的知识，希望对各位有所帮助！
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一、自然拼读的前世今生
谈到英语启蒙，免不了要涉及到自然拼读。回想我们自己 *** 时代英文，背国际音标的整个过程也是感觉醉醉的，现在给孩子英语启蒙接触到自然拼读，顿时感觉眼前一亮，原来学习英语发音还有如此有趣的方式。偶尔读到一篇从心理学角度出发来介绍自然拼读的文章，整理如下，希望有参考和借鉴作用。
80年代世界英语学习热的时候，曾出现过两种英语教学 *** 的相互绞杀，此起彼伏。
一个是 60-70年代流行的自然拼读（也就是我们现在熟知）。自然拼读法，实际上是源自北美。二战以后，婴儿潮一代的人到1970年底，这段时间北美的老外语言能力很弱，比如很多人把"before"，会拼成"befo *** "。这就是以前中国人说的白字先生。当时因为战争，老外的教育也很糟糕，会说，不会写，写主要靠记忆。同时，大量 *** 又涌过去，一下子对所有 *** 的英语启蒙教育成了 *** 的重中之重。
就在这个时候，自然拼读法就产生了，解决了大家的问题。
自然拼读法（phoni *** ），又称字母拼音教学，是通过教授 *** 字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式。自然拼读教学通过26个字母作为单独的音素或通过组合（例如：sh）所 *** 的共44个音素（phoneme）的学习，使 *** 掌握字母或字母组合与其发音之间的关系，从而逐渐形成见词能读、听词能写的能力，最终实现阅读能力的提升。
相比传统的音标学习，自然拼读法的特点主要有两点：
1.启蒙容易，字母音形结合，立足于阅读；
2. 速度快，符合记忆规律，早期学习很有优势。
但是，自然拼读也不说万能的，它也有缺点，它被认为规则繁复，特例过多，越往深，越难于掌握。
所以在80年代，第二种教学方式——全语言教学，在美国蓬勃发展，被视为是对字母拼读法教学的反思。
全语言教学强调语言的完整 *** 。认为语言的学习并非由零（字母、音标、单字）到整（句子、段落、文章）逐步建构而成，而是先学习语言的整体后，再逐步去分辨其细项。所以全语言的教学强调，将所要学习的目标语言直接用于课堂上，透过主题学习活动、教室中语言环境的布置、互助及合作学习、小组讨论与发表等方式同时培养听、说、读、写四种语文能力。（举个例子，我们以 *** 英语，单词很多不认识，但是如果各方面能力、经验达到，可以猜测出文章的大概意思。就是用这种以沟通和理解为 *** 的英语学习方式）
然而，全语推行约10年后，结果却令全美震惊。19 *** 年全国 *** 测试结果显示，40%的孩子阅读能力未能达到基本标准；而推行全语教学最为积极的加利福尼亚州在1994年各州 *** 排名倒数之一。
1、耽误部分幼儿语言发展。资质较佳的 *** 即使不完全了解某篇文章的真正意旨，也常能靠猜测其大意而通过一般基本的阅读测验。因此，资质佳但实际上阅读能力差的 *** ，通常要到小学五、六年级才会被诊断出来。而在发现之时，这类学童的阅读能力已经落后同年级学童两年以上了。
2.程度落后者、来自中下阶层的 *** ，以及第二语言学习者，这种教学 *** 很难学习。
因此，早期阅读教学的天平又开始向自然拼读法回归，连一度被认为是全语教学大本营的IRA（International ReadingAssociation）也声明“教授自然拼读是早期阅读教学非常重要的部分”。即使是仍然坚持全语教学理念的教师或学者，也肯定了应用自然拼读融入其中的重要意义。至此，自然拼读的积极意义得到广泛肯定，自然拼读的优点开始为更多的学者、教师、家长和 *** 所知。
大家可能会很好奇，了解这些历史有什么用呢？因为很多家长想要给孩子英语启蒙，但父母们自身基本上没有学习自然拼读法的经验，对自然拼读法的了解基本是从各种渠道知道的，亲身的实践很少。市面上关于如何学、何时学又有很多说法，众说纷云莫衷一是，因此正本清源很重要。
自然拼读法（phoni *** ）对孩子的英语启蒙到底有什么好处？
这，就不得不从英语与汉语的差别说起了。中国汉字，是方块字，主要是象形。以“水”为例，我们可以看到如下的演化过程。掌握了象形，就掌握了汉字学习的“葵花宝典”。
那么问题来了，英语词汇，是字母拼接，主要是象音，也导致了我们无法像汉字一样，用象形来理解。因此，从语音与语素来出发，事实上便是扼住了英文学习的脉搏。
抓住语音和语素，我们这一代父母学习英文的老 *** 其实并没有问题，学音标，记单词，练语法，背诵课文。这种 *** ，其实是英美人士学习拉丁文的 *** 。
但学了音标，对孩子阅读还是很费力，每遇到一个新单词，还是要查字典，不然就觉得如鲠在喉，很难受。相信读过英文原版书的人一定都有过这种经历，一遍遍查字典就把思路打断，很多书就读不下去了。
学了自然拼读法看到单词甭管认识不认识，85%的常规单词就直接能读出来，而不用去查字典、看音标。这样阅读的时候就没有那么难受，一定要查字典，小朋友阅读可以更有效，也更有进步。具备自然拼读能力的孩子通常阅读更多的书籍，因此阅读能力的提高更快，形成了阅读的“马太效应”。（注——马太效应：好的越好，差的越差）
【在2006年，Timothy Shanahan和Isabel Beck共找到5个 *** 自然拼读对于二语 *** 影响的研究，这项研究均表明自然拼读法对孩子的阅读能力发展收益明显。那么对于外语学习者，尤其是书写体系与英语书写体系迥异的中国孩子而言，自然拼读是否有效呢？Koda指出，正因两者差异如此巨大，具备足够所学语言的 *** 知识、十分必要；并且特别指出，鉴于此，应该对母语是汉语的孩子实施自然拼读教学。】
而且，音标和phoni *** 其实运用到两种不同的 *** ，分别由【右脑】和【左脑】完成的。
根据1981年， *** 得主Roger Wolcott Sperry的研究成果，人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维。
那么传统的音标学习法，是依靠人的右脑的形象思维记录，而自然拼读法却是靠人的左脑去从左到右的拆解发音，再依靠右脑不断重复加深印象。完美的学习 *** 是应该充分发挥左脑和右脑的特点。
因此，从心理学的角度出发，自然拼读法的学习可以尽早开展，对智力开发还有作用。学习足够长时间，越收益。不少家长到小学才让小朋友学Phoni *** ，这就有点晚；小朋友到了2岁半以上是可以开始学习，是完全有益的。事实上，在适当年龄段里面，尽早学会比较好。
另外，有家长可能说，自然拼读法要学很长时间的。没错，自然拼读法的学习是有个相对长的过程。
那么，怎么学习自然拼读法，才是正确的打开方式呢？这里简单罗列几点供大家参考，来判断市面上自然拼读书籍或课程是否合适（因为我家全程采用 *** 东西出版社的自然拼读教材和配套课程，重点以此分析）：
自然拼读的核心是音形对应规则，所以前提是已“知音”，“未知形”，掌握规则能实现二者的匹配。然而，对于中国孩子这两项全部为未知。因此，应首先学会说，然后进行技能延伸，即学习自然拼读规则辅助阅读。
在研究过程中， *** 东西出版社的经验对于 *** 而言具有三方面的启示：
一，在幼年时实施自然拼读法首先要进行大量听说训练，使孩子在未真正开始规则前头脑中已经储备了一定量的英文词汇和情境对话，使自然拼读学习接近母语习得规律，同时降低规则学习的压力。
二，在开展自然拼读教学时，应充分考虑到语言环境和外语学习特点，初级阶段教材尽量做到音、形（拼写）、画（单词 *** 或句子情景 *** ）对应。这样，学习和运用规则的同时孩子即可掌握该词的意思或应用情境。
三，自然拼读课程需进行大量听说练习而不是单纯的读、写练习，在巩固拼读规则的同时强化听说能力。
*** 教学此处具有两层意思：一方面指总体教学安排要科学 *** ，另一方面指自然拼读教学实施应采用 *** 法而非分析法。
首先，课程的总体安排既要符合认知规律也要符合自然拼读规律，建议两年内完成44个音素的学习。以半年为划分进行如下方面的教学：26个字母的基本音学习、短元音和辅音组合教学、长元音、其他辅音组合。其次，用长达半年时间学习26个字母及其基本发音是因为他们是整个拼读规则的基础。扎实掌握，做到看到即读，听到即写，对于后面组合的学习起到至关重要的作用。
大家肯定心中有疑问，啥叫进行 *** 自然拼读教学（syste *** tic），而非分析式教学（ *** ytic）呢？
【 *** 自然拼读教学法是指有计划、有 *** 地明确讲授44个音素的发音，然后让 *** 把各个音素组合进行全词拼读的 *** ，即从部分到整体的教学方式。而分析式自然拼读教学法指的是，教师在阅读教学过程中遇到的生词让 *** 根据上下文猜测词的读音，根据整词读音进行音素分解，即整体到部分的教学 *** 。普遍的观点是 *** 自然拼读法优于分析式教学法。】
根据NRP（National Reading Panel）所发布的2000年报告不仅明确肯定了自然拼读教学的重要作用，而且深入探究是否某一种自然拼读教学 *** 效果更佳。这个由“阅读方面首席专家”构成的团队的研究结果是“ *** 的自然拼读对于幼儿园至六年级 *** 及有拼读障碍的孩子都具有显著效果”。鉴于 *** 自然拼读教学法的显著成效，在 *** 实施自然拼读教学应贯彻 *** 教学 *** 。
要激发兴趣，同时还必须实现教学 *** 的立体化，即将传统讲授"游戏"图画"儿歌"竞赛"书籍 *** 等有机融合，实现对相同或相似内容的立体化呈现。不仅能保持孩子的学习兴趣，而且有力于规则的内化和应用。而配套的APP绘分享设计的非常用心，帮大家打造例如“跟读”、“点读”、“听其他小朋友说”、“动画 *** ”等如此多的呈现方式的原因。
首先，自然拼读的主要目标是阅读能力提高，利用阅读内化规则是必要而重要的。传统的英语教育一直以来以课本为主， *** 被要求把课本几乎全部背熟。然而，大部分 *** 除了课本几乎没有读过其他任何英文书籍。如果实施自然拼读依然是此种状况，自然拼读的规则是不会自然而然转化成为阅读或书写能力的。
因此，要充分利用电子时代的优势，将国外的有声儿童读物大量地应用到自然拼读教学中。就阅读材料而言，应难度适当、题材多样、数量庞大。
有了内容丰富、题材多样、难度适宜的英文书，最为重要的是英语阅读习惯的培养。
最后，自然拼读法是提高 *** 英语认读能力"拼写能力，尤其是提高语言综合能力的有效教学 *** 。英语国家多年的教学研究成果值得我们学习"借鉴。但是，鉴于语言环境不同"语言体系的巨大差异及母语习得和外语习得的区别，作为中文是母语的儿童来说，应用自然拼读法应遵循以下建议：即循序渐进、逐步推开、听说领先、 *** 教学、立体呈现、丰富阅读。
二、国家 *** 门针对开发右脑怎么看
1、记者：提出实施素质教育，是不是仅仅在政策层面上的考虑，有没有理论上的思考?
2、 *** ：素质教育与人脑的全面开发有着紧密的联系。脑科学的研究对人脑发展和活动规律有了很多新的认识，为素质教育提供了许多重要的启示。发达国家对这方面的研究已经有数十年的历史了，特别是近十几年，不仅脑科学的研究取得了很大的进展，所获得的有关脑的知识，超过了以前所积累的总和，而且大大提高了公众对脑科学重视的程度。因此，上世纪90年代也被称为“脑的十年”。脑科学的研究告诉我们，人的认识、情感、决策和行为等等都与人脑发生的生物过程有关。人脑中不同的脑区起着不同的作用，比如右脑和左脑的分工和侧重就有不同。20世纪50年代，美国实验心理学家罗杰?斯佩里(RogerWolcottSperry)博士在前人研究人的大脑左右半球伤后在功能障碍方面有不同表现的基础上，和他的 *** 龙?迈尔斯在动物身上进行裂脑试验。他们切断连接左右脑的胼胝体，发现这些动物仍然正常生活，可以训练两个脑半球以相反的方式去完成同一任务。1962年洛杉矶的一家医院，治疗一个患了严重癫痫抽搐症的 *** ，为防止其放电异常扩散到其他脑区，决定切断其胼胝体，结果剧烈的抽搐消失了。以后的手术中也发生了同样或类似的情况。斯佩里奇迹般地对裂脑人进行了一系列的试验研究，进一步揭示了人的大脑两半球功能的不对称 *** 和右半球的许多高级功能，并因此获得了1981年诺贝尔医学和生理学奖。后来，随着研究的深入，人们又发现，如果右脑损伤了，左脑通过学习也能逐步具有右脑的某些功能;左脑损伤了，右脑也能逐步学习左脑的某些功能。所以现在科学家有一个进一步的认识，认为左脑右脑的功能的一侧化不是绝对的。但尽管如此，还不能否定大脑左右半球功能的不对称 *** 。
3、在过去的几年中，我也读了一些这方面的专著、 *** ，与有关专家进行了探讨。给我印象较深的是：之一，人的大脑，左半叶和右半叶的功能是有分工的，但不是绝对的。我们应学会全脑的使用和训练，提倡“全脑开发”，给 *** 提供丰富的环境 *** ，发展语言的、数学的、音乐的、运动的、图像的等逻辑的和形象的思维。第二，脑细胞越使用，它的神经元增长的速度越快，脑子多用可以促进脑的发育，“用进废退”。第三，脑细胞的轴突和突触的形成，既和基因有关，又和后天的教养环境有关。在人的一生中，脑都具有可塑 *** ，但有些功能区在人发育的一定时期可塑 *** 更明显。我们对 *** 进行教育就是要研究这些规律，使 *** 能健康的发展，能充分发挥每个人的才能和智慧。过去我们的教育大多注重于重复的训练、刻板的记忆和逻辑思维的培养，忽略了对 *** 形象思维和情感能力的培养，而这些对 *** 今后的成功又是至关重要的。因此我们的教育要重视人脑的全面开发，在训练逻辑思维的同时，也要训练形象思维，使大脑的潜能得到充分利用。
4、我根据书上的介绍自己做了一个试验。例如，给出15个没有逻辑关系的词，如果用逻辑思维的 *** 来记忆是困难的，连这些词都很难记住，更不用说其次序了。然而，如果你把这15个词编成一个故事，一个没有逻辑的故事，这15个词，包括它们的次序就能永远记住。记的 *** 是什么呢?就相当于你把这15个词编成电视剧，编成一个“录像”放到大脑右半叶里面去了。那么你在把它“播”出来的时候，也就把15个词播放出来了。我发现越是荒唐的故事，就越容易记住。这15个词是：爆米花、图书馆、狼狗、书包、大树、太阳、石头、救护车、方便面、电视、 *** 、餐巾纸、 *** 、火警、行李。怎么能够记住这些词及顺序呢?我是按照这样的“故事”记忆的：“我吃着爆米花去了图书馆。路上碰到了一只狼狗追我，我就跑。跑的过程中书包丢了。狼狗还追我，我就爬到大树上去了。上了大树以后呢，太阳太晒，我被晒昏了，从树上掉了下来，掉到一块石头上。然后就来了个救护车把我送到医院去了。在医院，我一边等待治疗，一边吃方便面。吃完方便面就看电视。看电视时拿出 *** 剔牙，然后用餐巾纸擦嘴。突然接到 *** ，说发生火警，于是提起行李就跑去救火。”许多年过去了，我现在仍然能够把那15个词背出来，而且顺着、倒着都不会错，就是按照这个“故事”把它们背出来的。人脑的全面开发，特别是形象思维的开发、创新思维的开发和长期记忆的开发，我觉得很值得我们研究，因为长期记忆可以提高我们的学习效率。一个完整的人是全脑开发的人，也是一个全面发展的人。
5、美国哈佛大学发展心理学教授霍华德?加德纳(HowardGardner)博士，在人类认知才能的发展方面已进行多年的研究。他在1983年出版的《智能的结构》(FramesofMind)一书中，发表了多元智能理论(TheoryofMultipleIntelligence)，把人的智能概括为七个方面。在以后的研究中，他又提出了其他方面的智能。多元智能主要包括：(1)语言智能(linguisticintelligence)：用文字思考、用语言表达和欣赏语言深奥意义的能力。像作家、诗人、记者、演说家、新闻播报员都展现出了高度的语言智能。(2)逻辑—数学智能(logical *** the *** ticalintelligence)：使人能够计算、量化及考虑命题和假设，而且能够进行复杂的数 *** 算。如科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师都展现出了很强的逻辑—数学智能。(3)空间智能(spatialintelligence)：让人有能力以三维空间的方式来思考，这种智能使人知觉到外在和内在的影像，也能重现、转变或修饰心像，不但自己的意识可以在空间中从容的游走，还可以随心所欲地 *** 弄物件的位置，以产生或解读图形的信息，就如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师所表现的那样。(4)肢体—运动智能(bodilykinestheticintelligence)：使人能巧妙处理物体和调整身体的技能。在西方社会，虽然动作技能不像认知技能那样受重视，但是对于许多令人尊重的角色而言，善于支配自己身体的能力是他们赖以成功不可或缺的条件，运动员、舞蹈者、外科医生和手工艺者都是例证。(5)音乐智能(musicalintelligence)：以那些对于音准、旋律、节奏和音质等很敏感的人为例，有这种智能的人包括作曲家、指挥、乐师、乐评人、制造乐器者以及乐感较强的观众。(6)人际智能(interpersonalintelligence)：是能够善解人意、与人有效交往的才能。优秀的教师、社会工作者、 *** 家就是更佳的例证。(7)内省智能(intrapersonalintelligence)：是有关如何建构正确自我知觉的能力，并能善用这些知识来计划和导引自己的人生，如心理学家和哲学家等。(8)自然观察者智能(nat *** alistintelligence)：能够高度辨识动植物，对自然界能分门别类，并能运用这些能力从事生产者。自然观察者擅长于确认某个团体或种族的成员，分辨成员或种族间的差异，并能察觉不同种族间的关系。农业人员、植物学家、猎人、生态学家、庭园设计师等都有这种智能。霍华德?加德纳博士的多元智能理论，打破了传统智能理论，说明每个人在这八种智能上所拥有的量参差不齐，组合和运用的方式亦各有特色，所以每个人都各有所长。霍华德?加德纳的理论对人的个 *** 特长提供了一个更开阔的图像，进一步证明了“ *** ”“行行出状元”。多元智能理论虽然仍有很多需要探讨的问题，但它给了我们一些重要的启示，为我们实施素质教育提供了一定的参考。我们在课程教学的安排中要面向全体 *** ，因材施教，让每个人的潜能都有获得充分发展的机会。
6、我在这方面是外行，之所以对这方面的问题感兴趣，主要是想引起教育界和科技界的 *** 们更加重视这方面的研究，以使我们的教育能有效地提高人的全面素质，充分开发人的潜能。
三、左右脑有什么区别
在完成语言，逻辑思维等任务的时候左右脑都会参与，而左脑对细节更加关注，右脑则更看重大局。
左脑同样具有右脑的功能，左脑同样具有右脑的功能，右脑也同样具有左脑的功能，只是各有分工和侧重点而已。左右脑具有功能互补关系，即使切除一侧脑体也可以照常生活。
人类大脑的左右两半球在处理外界声音信号时是有分工的。偶尔左脑在理解语义时稍微占优势，而右脑在理解音乐时稍微占优势。
右脑潜能没有传说中的那么巨大，右脑开发也并不比左脑开发重要很多。一个人在思考、判断和语言应用的时候都是协调了左右脑共同完成的，左右脑还是需要协调平衡发展才是关键。
右脑储存的信息量和左脑基本相同。两者在形态和结构上是基本相同的，神经细胞数量和突触接触点的数量至少在数量级上也一致。
没有任何科学实验显示右脑和左脑在信息储存功能上存在巨大的差别。
安德森博士还说，偏好使用某一大脑区域而非其他区域来完成某些功能的现象的确存在。科学家称之为偏侧优势。例如，对大多数惯用右手的人来说，左脑参与语言（右脑同时也参与）。但这并不意味着，伟大的作家或者演说家使用左脑比右脑多，或者一侧大脑的神经元更多。
参考资料来源：百度百科-右脑（ *** *** ）
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